Nel diario, composto da 10 pagine autografe, la maestra descrive con molta sensibilità, ma anche molta precisione, i ritmi e le potenzialità delle sue alunne della quinta classe elementare. L’acuto atteggiamento osservativo, frutto dell’esperienza e della quotidianità scolastica, le consente di tracciare un profilo significativo delle sue alunne: le peculiarità caratteriali di ciascuna di esse, i delicati momenti evolutivi da loro vissuti (il timore di crescere, il sentimento di inadeguatezza e/o di vergogna, l’eccesso di timidezza o di egocentrismo), i loro stili di apprendimento, le loro capacità/difficoltà di relazionarsi con lei e con le altre coetanee della classe. Dalle pagine del diario emerge che il quadro descritto dalla maestra è orientato a perfezionare la proposta educativa quotidiana nella prospettiva di promuovere l’interesse e la partecipazione delle sue allieve alle attività proposte. L’attenzione della maestra alla gestione del clima anche emotivo della classe non è finalizzata al controllo della disciplina e/o dell’ordine, a cui dar seguito con sanzioni, rimproveri e punizioni, bensì alla ricerca delle attitudini relazioni e caratteriali delle allieve al fine di individuare le metodologie migliori in grado di favorire apprendimenti significativi, finalizzati al successo scolastico di tutte e capaci di valorizzare i talenti di ciascuna. Dal diario emerge un’attenzione assolutamente innovativa della maestra rispetto alle consuetudini del tempo in merito alla gestione della classe, che anticipa competenze oggi ritenute fondamentali nella progettazione delle attività didattiche. Il diario comprende anche un quaderno autografo della maestra dal titolo «I racconti dei miei bambini dettati da loro stessi» relativo alla prima elementare (1926-1927) e diversi quaderni delle classi prima, seconda e terza elementare femminile (1927-1928; 1928-1929; 1930-1931).
